Didáctica Contemporánea

  Instrumento para la caracterización de los enfoques de aprendizaje Biggs (1987) mantuvo los nombre de enfoque superficial y enfoque profundo para dos de estos factores  e incluyó un tercer enfoque, el de logro , que caracteriza a los estudiantes que orientan su proceso de estudio guiados por una motivación de naturaleza competitiva. Así el SPQ dio tres puntajes de enfoque; superficial, profundo y de logro cada uno con un puntaje de motivo que en base al punto de vista del estudiante responde a la pregunta, ¿Para que realizar cierta tarea de aprendizaje? y un puntaje de estrategia, que indican las rutas seguidas para responder ¿Cómo realizar la tarea de aprendizaje?. Instrumento para la caracterización de los enfoques de enseñanza Para caracterizar este se han venido usando instrumentos denominados Inventarios de Enfoques de Enseñanza que fue desarrollado por Trigwell y Prosser (2004) y es considerado uno de los inventarios más conocidos y utilizados en investigaciones en el ...

  Representación del círculo vicioso del enfoque de enseñanza por transmisión  de información centrada en el profesor (TICP) Los estudiantes que son formados bajo este enfoque  de enseñanza, tienden a orientar su proceso de aprendizaje bajo un enfoque superficial, esto conduce inevitablemente a una baja calidad en los logros académicos.  Círculo virtuoso del enfoque de enseñanza para el  cambio  conceptual  centrado en el estudiante (CCCE) Con relación a este enfoque los profesores que orientan  su labor docente por esta ruta de enseñanza, ven la necesidad de trasladar el protagonismo en el aula paulatinamente al estudiante, de modo que les genere autonomía en sus actividades de aprendizaje. De otro lado, su actitud reflexiva y crítica  los lleva a involucrarse en proyectos  de investigación en el aula, que los conduzca a la constante innovación  en el planteamiento de estrategias de aprendizaje. Los estudiantes que son formados med...

 Relaciones entre las variables que intervienen en la elección  de  un enfoque de enseñanza por parte de los docentes. Según Trigwell y Prosser (2004) Una combinación de las subcategorias de estas dos, genera  un conjunto de cinco tendencias de enfoque de enseñanza que mantienen una estructura jerárquica así:  Enfoque A: estrategia centrada en el docente con la finalidad de transmitir información a los estudiantes; Enfoque B: estrategia centrada en el docente con la finalidad de adquirir conceptos de la materia estudiada. Enfoque C: estrategia de interacción docente / estudiante con la finalidad de que los estudiantes adquieran los conocimientos de la disciplina. Enfoque D: estrategia centrada en el estudiante con la finalidad de incentivar en ellos el desarrollo conceptual y la construcción de sus conocimientos. Enfoque E: estrategia centrada en el estudiante con la finalidad de incentivar en ellos el cambio conceptual.

 Representación del circulo vicioso del enfoque superficial de aprendizaje Los estudiantes que orientas sus aprendizajes por la ruta de este enfoque buscan comprensión y aplicación de conocimientos adquiridos a situaciones prácticas contextualizadas de que las estrategias utilizadas son de alto nivel cognitivo, por lo que adquieren la versatilidad intelectual para saberlos aplicar. Representación del circulo virtuoso del enfoque profundo de aprendizaje La tendencia del estudiante que usa este enfoque, según Biggs (2005) será: Buscar la comprensión de los contenidos; Mantener una concepción cualitativa del aprendizaje; Relacionar las nuevas ideas con los conocimientos previos; Verla tarea interesante implicándose en ella; Centrarse más en la comprensión que en los aspectos literales; Integrar los componentes de la tarea o los contenidos entre sí y con otras tareas o con los contenidos de otras disciplinas; Relacionar las tareas o contenidos con lo que ya conoce, discutiendo con otro...

  El Constructo Enfoque de Aprendizaje Un enfoque de aprendizaje es la ruta preferente que sigue un individuo en el momento de enfrentar una demanda académica en el ámbito educativo. Esta medido por: La motivación del sujeto que aprende. Las estrategias usadas El aula de clase  y  Los actores principales del acto educativo (estudiantes y docentes). Los  enfoques de  aprendizaje están influenciados por  características individuales de: Quién aprende Naturaleza de la tarea académica y Contexto en el que fue dado el aprendizaje. Relaciones entre los factores que intervienen en la selección del  enfoque de aprendizaje por parte de cada estudiante Analizando el cuadro podemos comentar lo siguiente Dentro de las estrategias cognitivas de orden inferior tenemos: identificar, memorizar, describir, organizar listas y procesamientos sencillos. Como parte de las actividades cognitivas de orden superior podemos considerar: discutir, reflexionar, teorizar y plantea...